Проектное управление

РАБОТА БАЗОВЫХ ПЛОЩАДОК

Поздравляем команду "Черезвычайно Громкая Команда" гимназии с победой в интеллектуальной on-line игре «НАНОквиз» в рамках городского мероприятия «С Новым НАНОвым годом!». Желаем дальнейших успехов и побед!!!

Со-бытийная полилингвальность

Модель формирования условий профессионального становления молодого специалиста

ЭКОШКОЛА «СТОЛБЫ» - ПОГРУЖЕНИЕ МОЛОДЫХ ПЕДАГОГОВ»

Семинар по расшколиванию для молодых педагогов совместно с Молодежным клубом РГО и Национальным парком "Красноярские столбы". Открытые пространства и свежий воздух лучшее, что может быть в "современную эпоху". Наставники совместно с молодыми педагогами изучали возможности реализации сетевого сотрудничества с национальным парком "Красноярские столбы".

Педдебют 2020

Клименкова Эллина Андреевна,уже в третий раз принимала участие в конкурсе Педдебют. В этом году было решено провести урок истории в 10а классе на тему "Великая русская революция:февраль 1917г." Главной целью урока было определить, каковы же настоящие причины революции, но ученики столкнулись с проблемой. Мир огромен, многогранен и очень непрост. Поэтому, найти однозначные объяснения тем событиям - очень сложно.
Но вместе с учениками, мы пришли к выводу, что перестала существовать империя, законы и само государство. Зато революция открыла пути для демократического развития страны.
Конечно, вести урок в своей школе, у своих учеников было очень непривычно, но у нас всё получилось!

Молодые педагоги: пространство возможностей

В рамках Краегого педагогического совета 2020 молодые педагоги гимназии участвовали в тематической секции "Молодые педагоги: пространство возможностей", а куратор базовой площадки Порошина М.И. провела обсужение на проблемной площадке "Тренды красноярского образования: расшколивание, смешанное обучение". Благодаря продуктивной работе были определены основные тренды и векторы развития МСО по представлению молодых педагогов Красноярска.

План график работы базовой площадки

Приказ о присвоении статуса базовой площадки 391п от 01.10.2020г. молодые педагоги

Приказ о присвоении статуса базовой площадки ГУО 400п от 28.08.2019г. молодые педагоги

Обновление содержания и совершенствование методов обучения предметной области Технология

В рамках Краевого фестиваля педагогических идей учитель технологии Токманцев С.С. стал победителем в конкурсе "Обновление содержания методик преподавания предметной области "Технология"

Приказ о присвоении статуса базовой площадки 391п от 01.10.2020г.

Приказ о создании рабочей группы технология 2020-2120гг.

План работы базовой площадки 2019-2020гг..

Отчет о работе базовой площадки 2019-2020гг..

Модуль «Робототехника» предметной области «Технология»

Программа дополнительного образования обучающихся 2-4 класса «РОБО»

CDIO - современный подход к инженерному образованию

Всемирная инициатива CDIO - сообщество университетов с практико-оринетированным обучением, использующих стандарты CDIO.

Разработка концепции CDIO началась в конце 1990-х в США, как ответ на недовольство работодателей тем, что университетское инженерное образование слишком отдалилось от практики.

Официально сообщество CDIO появилось в 2000 году, благодаря сотрудничеству Массачусетского технологического института, Технологического университета Чалмерса, Линкёпингского университета и Королевского технологического института Швеции.

В соответствии с концепцией CDIO образовательные программы и технологии их реализации должны быть нацелены на подготовку инженеров, способных обеспечивать сопровождение комплексных инженерных продуктов, процессов и систем в современной среде на протяжении всего жизненного цикла («планировать (Conceive) – проектировать (Design) – производить (Implement) – применять (Operate)») и осознавать ответственность за экономические, экологические и технологические последствия своих действий. По сути, концепция CDIO представляет собой комплексный интегративный подход к организации образовательного процесса и формированию соответствующей университетской среды для подготовки нового поколения инженерной элиты.

Цель CDIO — устранить разрыв между теорией и практикой в области инженерного образования. По концепции сообщества, инженер — выпускник вуза должен уметь придумать новый продукт или новую техническую идею, осуществлять все конструкторские работы по ее воплощению или давать нужные указания тем, кто будет этим заниматься, внедрять в производство то, что получилось.

На сегодняшний день CDIO охвачены более 100 вузов из 30 стран.

«Данный образовательный подход нацелен на усиление практической направленности обучения будущих инженеров, в нем учитываются интересы работодателей, у которых появляется возможность принимать непосредственное участие в подготовке инженеров, — выразила уверенность советник ректора СФУ Наталия Гафурова. — Внедрение CDIO позволит развить у студентов профессиональное критическое мышление, самостоятельность, умение ставить и решать проблемы, принимать на себя ответственность».

Международные стандарты инженерного образования

В основу международных стандартов ЕЕ положены требования работодателя, характеризующиеся параметром «профессиональная компетентность» выпускника.

Данный параметр определяет что знания, умения, навыки используются лишь как промежуточные, сугубо учетные показатели. Готовность к профессиональной деятельности определяется главным образом уровнем приобретенных компетенций.

На основе требований к компетенциям профессиональных инженеров сформированы международные требования к выпускникам технических вузов:

академическое образование (освоение аккредитованной образовательной программы продолжительностью, как правило, 4 года или более на базе среднего образования с получением академической степени бакалавра);
знание инженерных наук (применение математики, естественных и фундаментальных инженерных наук, а также знаний в области специализации для концептуализации инженерных моделей);
анализ инженерных задач (идентификация, постановка, исследование и решение комплексных инженерных задач с достижением результата за счет использования математических методов и методов инженерных наук);
проектирование и разработка инженерных решений (проектирование решений комплексных инженерных задач, разработка систем, компонентов или процессов, которые удовлетворяют специфическим требованиям с соответствующим учетом вопросов охраны здоровья и безопасности людей, культурных, социальных и экологических аспектов);
исследования (проведение исследований комплексных инженерных задач, включая постановку эксперимента, анализ и интерпретацию данных, синтез информации, необходимой для достижения требуемого результата);
использование современного инструментария (создание, выбор и применение соответствующих технологий, ресурсов и инженерных методик, включая прогнозирование и моделирование, для ведения комплексной инженерной деятельности в условиях определенных ограничений);
индивидуальная и командная работа (эффективное функционирование индивидуально и как члена или лидера команды, в том числе междисциплинарной);
коммуникация (эффективная коммуникация в процессе комплексной инженерной деятельности с профессиональным коллективом и обществом в целом, написание отчетов, создание документов, презентация материалов, выдача и прием ясных и понятных инструкций);
инженер и общество (понимание социальных и культурных аспектов, вопросов охраны здоровья и безопасности людей, учет законодательных
ограничений и меры ответственности при ведении комплексной инженерной деятельности);
этика (приверженность профессиональной этике и ответственности, а также нормам инженерной практики);
экология и устойчивое развитие (понимание последствий инженерных решений в социальном контексте и демонстрация знаний для решения проблем устойчивого развития);
проектный менеджмент и финансы (знания в области менеджмента и практики ведения бизнеса, в том числе менеджмента рисков и изменений, понимание связанных с ними ограничений);
обучение в течение всей жизни (осознание необходимости и способность к обучению в течение всей жизни).

Очевидно, что половина компетенций из данного перечня являются метапредметными, личностными и эффективно могут быть освоены человеком в период его взросления, т.е. во время его обучения в школе.

Школьная лига РОСНАНО

Со-бытийная полилингвальность

Модель формирования условий профессионального становления молодого специалиста

Обновление содержания и совершенствование методов обучения предметной области Технология

CDIO - современный подход к инженерному образованию

Международные стандарты инженерного образования

Полезные ссылки

Место нахождения:

Контактные данные: